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《一年级学生队列队形教学研究》结题研究报告
2013-01-28 11:35:32    点击:
                                                                                        汪延飞
一、课题的提出
一年级体育是整个学校体育的起始阶段,队列队形教学是小学体育教学极其重要的基本内容之一,也是日常集体活动必不可少的组织手段和方法。它能够帮助学生养成身体的正确姿势,培养学生自信坚毅的个性,具有听从指挥、遵守纪律的品质,使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌,对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。
二、课题研究的目标和内容
通过对一年级队列队形的教学研究,提高队列队形的整齐和速度。
三、课题研究方法和过程
课题立项后,选定了一年级一班和一年级三班作为研究对象,开展实践性小课题研究。
(一)本课题采用以案例研究法为主,深入课堂,同时结合文献法、比较研究法等综合的研究方法。
(二)根据计划安排,本课题研究过程按照准备、实施、总结三个阶段开展,具体各阶段研究情况如下:
第一阶段:准备阶段(2011.10)
1.选题立项,确定内容。
    2.深入课堂分析一年级队列队形教学存在问题,做好前期准备工作。
3.广泛收集这方面的文章和知识,学习先进的经验和方法。
第二阶段:实施阶段(2011.10-2012.5)
1.根据队列队形存在问题拟定研究的方案。
2.对存在的问题的解决措施坚持做好案例分析、课后小结、积极尝试、探索、总结经验与教训。
3.通过分析比较出解决问题切实可行的方法。
第三阶段:总结阶段(2011.7)进行成果整理和接受验收。
四、研究成果及成效:
一、分析现状
1、一年级学生生理特点
  一年级学生神经抑制过程不完善,精密分化能力差,在练习活动中,多余的动作和错误的动作多;小肌肉群的发育尚不发达,因而掌握精细动作比较困难。
 2、 一年级学生心理特点
一年级学生处于一个转型期和适应期。他们刚刚离开幼儿园,来到了一个全新的环境中。入学后对于学校的一切都感到陌生和新奇。而对于体育课,他们根本没有什么概念。对于一些枯燥无味的的练习不感兴趣,如队列队形练习,广播操练习。他们喜欢游戏,对内容丰富、形式多样的体育课是渴望而迷恋的。
一年级学生来讲,他们活泼、好动,学习的自觉性、自律性差,他们的分析、思考、解决问题的能力,还刚刚起步,有待增强。他们的学习动机主要表现在对学习过程的形式感兴趣;活动本身对他们有很大的吸引力,成为他们最初的学习动机;对老师高度信赖,一般都能听从老师的指挥;在老师面前好表现,喜欢老师的表扬。
二、探索提高一年级学生队列队形教学的策略
《一年级学生队列队形教学研究》这一课题的实施已有一段时间了,在这近一年的时间里,我认真钻研、严格按照方案来实施课题,通过在教学过程中不断摸索、尝试、总结,寻找一些简便有效的教学的策略提高一年级学生队列队形教学。
  (一)以手势为信号的练习方法
  即以手势动作为信号,让学生读懂手势含义,说出动作要领,并做出相应的动作。具体方法为教师问,学生答。
 1.教师在队列训练中举起右手按顺序伸出食指、中指、无名指——学生回答:1、2、3,一条线。
 2.教师在队列练习时站在队前伸出两个手指(掌心朝外),然后反转过来伸出四个手指(掌心朝内)——学生回答:2变4。
注:用此方法调动队伍,如果这时学生注意力不集中,可以伸出手指使用数字让全体学生数数,引起全体学生注意时,再使用以上方法较好。
(二)语言简明,肢体帮助。
教师的语言也很重要,一年级的孩子理解能力有限,简单的动作你以专业的术语来规范讲解,可能听得学生一头雾水,教师可把讲解的内容精炼用简单的字或词来阐述动作。如在立正的讲解中,教师可采用四字词语来进行讲解:脚尖分开、脚跟并拢,两手贴紧,要看前方,立如青松。在教授“立正”的时候,在讲解完动作要领的基础上,学生边练习边学说顺口溜:你不动,我不动,两手贴裤缝,抬头又挺胸。如果学生精神欠佳,就进行“对话’’:师说:学习——生答:解放军;师说:走路——生答:有精神;在学生注意力分散时,突然“对话”:师说:看谁站得——生答:端又直;师说:小嘴巴——生答:不说话;师说:小眼睛——生答:看前方。这时学生就会振奋精神,按“对话”的要求去做,使队列教学变得有声有色,生动活泼。这样学生不感到疲劳和呆板,又能集中注意力,同时富有情趣,将会收到良好的效果。
(三)、引入游戏,激发兴趣。
每个人都希望在竞赛中取得胜利,小学生的好胜心更为强烈,在游戏中获胜是学生参与活动最重要的原动力。因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。例如在“集体—解散”的训练中,教师可以把全班分成几个小队,在解散状态下,听到集合哨声时,比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐;看一看哪一队的队员精神饱满,站姿准确;听一听哪对队员报数的声音响亮有力,评选出“优秀小分队”,予以表扬。或者采用倒数数的方法。倒数数可以经常应用到学生集合。“五、四、三、二、一”教师在每次数到一时,学生必须回到规定位置,这是一种很有效的集合方法。
五、结论与思考
1、研究结论
通过研究,一年级学生在集合、散开、稍息、立正、向右看齐、报数、原地转向、走步等项目的速度和质量日趋提高,加强了体育课的组织性,提高了体育课时间的利用率。
2、我的思考
一年的课题研究中,我品尝着成功带来的欢乐,一路收获着,探索着,同时也有进一步的思考。
①在教学研究中缺乏一定的创新意识,对学生的评价还不够完善。
②在下一步的研究过程中,要结合学生的生活实际,创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”。让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能。
 ③学生的队列队形教学是一项长期艰巨的任务,如何把队列队形教学纳入平时的课堂教学中,还需我们教师坚持不懈的督促和引导。

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